La incorporación de las competencias básicas en la definición del currículo supone un imporante factor de cambio para nuestros centros educativos. Implican una nueva forma de entender la enseñanza y da también un nuevo sentido a lo que significa aprender. Es un cambio que, además, coincide en el tiempo con otras iniciativas más o menos directamente relacionadas y de importante calado: la realización de las pruebas de diagnóstico, el desarrollo de la Escuela 2.0, la participación en los programas educativos europeos, etc.

Alto a los desastres es un juego en línea de la EIRD, siglas de la Estrategia Internacional para la Reducción de los Desastres, de las Naciones Unidas. Esta Estrategia vincula a numerosas organizaciones, universidades e instituciones en torno a un objetivo común: reducir el número de muertos y heridos que causan los desastres provocados por peligros naturales.El juego en línea tiene por objeto enseñar a los niños cómo se construyen pueblos y ciudades más resistentes a los desastres. Mediante el juego los niños aprenderán que la ubicación de las casas y los materiales de que están hechas pueden salvar vidas en caso de desastre, al igual que los sistemas de alerta temprana, los planes de evacuación y la educación.Los niños son los arquitectos, alcaldes, médicos y padres del mañana y si saben qué hacer para reducir las consecuencias de los desastres, crearán un mundo más seguro.

Promethean anuncia que en el reciente concurso de equipamientos de educación de la Junta de Andalucía, enmarcado en el Plan Escuela 2.0, sus soluciones digitales interactivas han sido elegidas para equipar las escuelas andaluzas. En concreto, se instalarán 4.550 unidades de Promethean ActivBoard+2 378 PRO, un sistema digital interactivo específicamente diseñado para entornos educativos.

El mes de enero nos traído dos publicaciones que tratan sobre laCompetencia en Comunicación Lingüística. La revista TEXTOS en su número 53 tiene como título “La evaluación de competencias comunicativas”. Los artículos de este monográfico comienzan con una mirada global en el artículo de Teresa Ribas “La evaluación en el área lingüística” y se van completando con contenidos más concretos como “La evaluación de la comprensión escrita” de Andrés Osoro, “La evaluación de la lectura en el proyecto SERCE-LLECE-UNESCO” de Fabio Jurasdo, “Evaluación del uso oral como proyecto de centro” de Dolores Abascal y “Evaluación del uso oral de euskera” de Arrate Egaña.